بحث سقراطی (Socratic discussion)
بحث سقراطی چیست؟
سقراط که عاشق بحث، مجادله و پرسش بود و به همین دلیل در سال 309 قبل از میلاد به اعدام محکوم شد، هیچ اثر مکتوبی را پشت سر نگذاشت. او را از روایات شاگردانش به ویژه افلاطون می شناسیم. این فیلسوف که با روشی که در فن بلاغت آورد هنوز زنده است، با طرح پرسش هایی در روشی که به نام او نامگذاری شده بود، به شاگردانش کمک کرد تا ناهماهنگی های ذهن خود را آشکار کنند و به حقایق خود برسند.
مناظره سقراطی، بر اساس رفتار پرسشگر سقراط، روشی است که به جای اطلاع دادن به فرد، با پرسش و گفتگو، دانش موجود را آشکار می کند. اگرچه در سالهای اخیر با انتقاداتی مواجه شده است، اما اساس سنت آموزشی غرب به حساب میآید. این میراث مهمی است که مردم را به تفکر انتقادی دعوت می کند.
بحث سقراطی در تعلیم و تربیت
هدف اصلی بسیاری از رویکردهای آموزشی جدید، هدایت، آموزش و یادگیری به جای انتقال اطلاعات ساده است. این امر گاهی با حل مسئله، گاهی با ایجاد و گاهی با کشف آنچه از قبل وجود دارد به دست می آید.
روشی که معلم در کلاس درس اطلاعات ساده را منتقل می کند، گاهی اوقات جلوی صفحه می نشیند، دیگر برای درک موضوع توسط دانش آموزان کافی نیست. درعوض، گام هایی با هدف زنده نگه داشتن توجه و هیجان کودک به اطمینان از یادگیری دائمی کمک می کند. میتوان بحث سقراطی را در این زمینه در نظر گرفت و ویژگیها و مراحل آن را به شرح زیر فهرست کرد:
این یکی از راه هایی است که می توانیم برای حفاظت از تعامل در محیط آموزشی به کار ببریم.
برای دانش آموزی که هر زمان که بخواهد به راحتی می تواند به اطلاعات ناب دسترسی پیدا کند، درهای دنیایی که هرگز انتظارش را نداشت باز می شود. او آنچه را در خود دارد کشف می کند، یاد می گیرد که چگونه چیزی را که نیست پیدا کند.
بحث سقراطی روشی است که دانش آموزان را به شناخت و تکمیل کاستی های خود برمی انگیزد.
می توان گفت که اساس آموزش از طریق رویکرد کشفی است.
از نظر کسب مهارت های تفکر انتقادی مهم است.
برای کارآمدی باید تکنیک پرسش و پاسخ را دانست اما این دو را نباید با این روش اشتباه گرفت.
معلم باید موضوعاتی را بیابد که توجه را به خود جلب کند و بتواند میل دانش آموز را به تأمل و سؤال برانگیزد.
خود معلم باید همیشه برای یادگیری چیزهای جدید باز باشد.
لازم است سؤالاتی تهیه شود که با در نظر گرفتن پاسخ ها و فرضیات احتمالی، دانش آموزان را به کاوش بیشتر تشویق کند.
قوانین مشارکت فعال و دستورالعمل های سخنرانی تعیین می شود.
می توان آن را در قالب کار گروهی برای تبادل نظر دانش آموزان به کار برد.
سوالات بعدی استفاده می شود.
معلم، دانشآموز را تشویق میکند که از منظری متفاوت نگاه کند و با پرسشهای خود به آنها نگاه کند.
این مبتنی بر دانش دقیق نیست، بنابراین معلم نباید به دنبال این باشد که دانش آموز را مستقیماً حقایق خود را بپذیرد.
ایده ها تجزیه و تحلیل می شوند، اطلاعات موجود به سطح می آیند.
با اشاره به اطلاعات ذهنی، هدف این است که دانش آموزان به حقایق خود دست یابند.
در بهترین دیالوگ های سقراطی تنش واقعی بین طرفین وجود دارد. این وظیفه معلم در این مرحله است که استدلال ها را توسعه دهد و تعادل محیط کلاس را حفظ کند.
نباید فراموش کرد که گرچه تلاش فراوان معلم را می طلبد، اما مطالعه ای دانش آموز محور است.
روش بحث سقراطی
این بر اساس گفتگوی سقراط با شاگردانش است.
از آنجایی که مرزهای بین رشته ها مانند آکادمی امروزی تعریف نشده بود، سقراط توانست روش خود را با موفقیت در هر زمینه ای به کار گیرد.
از آنجایی که امروزه خطوط واضح مشخص می شوند، این روش در نقاط مربوط به نسبیت یک روش موثر است. انسان را قادر می سازد تا به گنجینه خود برسد و حقیقت را بیابد.
“زیبایی، خوشبختی، زندگی چیست، ما برای چه زندگی می کنیم؟” این برای رشته های ذهنی که شامل سؤالاتی با ماهیت فلسفی است، مانند با این حال، ممکن است برای موضوعات عینی که دارای تعریف و فرمول روشن هستند، مانند “ساختار سلول، انواع جمله، محاسبه نرخ” مفید نباشد.
هدف رسیدن به حقایق خود از طریق پرسش است. سعی میکند انگیزهها و مفروضاتی را که دانشآموزان زندگیشان را هدایت میکنند، آشکار کند.
روش سقراطی از پرسش هایی برای بررسی ارزش ها، اصول و باورهای افراد استفاده می کند. شرکت کنندگان از طریق پرسش، ابتدا سعی می کنند شیوه زندگی، شهود اخلاقی، جهان عاطفی خود را تعریف و سپس از آن دفاع کنند.
حقایق میخواهند شناخته شوند، اما باید روی آنچه که فرد در مورد این حقایق فکر میکند تمرکز کرد، نه اینکه دیگران در مورد آنها چه فکر میکنند.
به تربیت اخلاقی اشاره شده که چگونه باید زندگی کرد. تمام نظرات در بحث سقراطی خطاب به شرکت کنندگان خاص در بحث است. گزاره ها و انتزاعات پذیرفته شده عمومی در نظر گرفته نمی شوند و ارزش ها و باورهای هر پرسشگر بررسی می شود.
روش سقراطی برای نشان دادن پیچیدگی، دشواری و عدم قطعیت به جای افشای حقایق در مورد جهان استفاده می شود.
نمونه هایی از بحث سقراطی
روش سقراطی می تواند توسط معلم در یک درس به کار گرفته شود یا بین چندین شاخه توسعه یابد.
مثال-1: فرض کنید یک بحث سقراطی در مورد فرآیند همه گیری و واکسن ها وجود دارد. این مطالعه به صورت چند بعدی در حوزه های علوم طبیعی و علوم اجتماعی قابل بحث است.
می توان مراحل بحث سقراطی را به شرح زیر فهرست کرد:
دانشآموزان تشویق میشوند که مجموعهای از مقالات در مورد واکسنها را بخوانند و برای بحث در مورد این موضوع به کلاس حاضر شوند.
کلاس در مورد موضوع به گروه های کوچک تقسیم می شود. به عنوان مثال، دانشمندان را می توان به گروه هایی مانند پزشکان، والدین، سیاستمداران منصوب کرد و اطلاعات را از دیدگاه آنها کشف کرد.
پس از آماده سازی مقدماتی، معلم از دانش آموزان یک سری سوالات سقراطی می پرسد. با این سوالات،
برای بیان بیانیه،
مربوط به سوال قبلی
فرضیات بسازید،
ارائه دلایل و شواهد،
به ریشه ی موضوع برسیم،
نتیجه گیری،
برای ارائه توصیه ها،
و در نهایت، آنها می توانند سعی کنند آنها را وادار کنند که از زاویه دیگری به آن نگاه کنند.
نمونه سوالات می تواند باشد:
واکسن چیست؟
آخرین باری که واکسن زدید کی بود؟
در حین و پس از واکسیناسیون چه احساسی در بدن خود داشتید؟
واکسن ها چه کار می کنند؟
چرا گاهی اوقات آنها مورد نیاز هستند؟
اگر پدر و مادر بودید، آیا فوراً واکسنی که به تازگی منتشر شده به فرزندتان میزنید؟
آیا این واکسن ها به طور کامل مورد بررسی قرار گرفته اند؟
تحقیق خوب چیست؟
تلاش برای یافتن پاسخ این سوالات در هر گروه به دانش آموزان کمک می کند تا هم موضوع و هم اهمیت تحقیق خوب را درک کنند. منجر به یک سری استدلال می شود. توانایی دانش آموزان را برای ایجاد ارتباط در حین رفع نیازهای یادگیری آنها افزایش می دهد.
در این فرآیند، بسته به پاسخ ها، معلم نیز سؤالات جدیدی ایجاد می کند.
مثال-2: میتوانیم یک محیط بحث سقراطی در فصلها با سؤالاتی مانند موارد زیر ایجاد کنیم. می توان آن را به طور مشترک در دوره های مطالعات اجتماعی و ترکی مدیریت کرد.
کلاس به چهار گروه تقسیم می شود.
هر گروه با تحقیق و آماده شدن برای فصل ها از قبل وارد می شود.
معلم از گروه هر فصل می پرسد که آیا آن فصل برای زندگی ما مفیدتر است؟
فصل چیست؟
چگونه تشکیل می شود؟
کدام کشورها چه فصولی را تجربه می کنند؟
کشور ما در کدام منطقه فصلی قرار دارد؟
فصل ها چه تاثیراتی بر تولید در نسل ما دارند؟
دوست دارید در کدام نسل باشید؟
فصل زمستان (تکرار شده برای بهار، تابستان و پاییز) چه حسی به شما می دهد؟
با توجه به شرایط آب و هوایی چه فصلی برای احتیاط بیشتر ضروری است؟ چه اقداماتی انجام می دهید؟
با توجه به پاسخ دانش آموزان، ممکن است سوالات تغییر کرده و افزایش یابد. هدف در اینجا این است که دانش آموزان را از جغرافیایی که در آن زندگی می کنند آگاه کنیم و تغییرات عاطفی را که بسته به شرایط فیزیکی در آنها رخ می دهد، بشناسند. بنابراین، با بحث در مورد آنچه در ذات آنهاست، خودشان یاد می گیرند.
همچنین باید دانش آموزان را تشویق کرد که در طول سمینارهای سقراطی یادداشت برداری کنند. یک تکلیف یا فعالیت بعدی باید برای کمک به تقویت آموخته های آنها انجام شود. یک گزارش ارزیابی کلی از دیدگاه آنها همچنین دانش آموزان را در مورد آنچه در کارگاه یاد گرفته اند تشویق می کند.
چه چند سوال باشد یا یک کارگاه کامل، به اصل باورهای غلط می پردازد. بحث سقراطی به اختصار; از نظر بهبود عملکرد در آموزش و ارائه مهارت های تفکر انتقادی روشی ضروری و مؤثر است.